Note N^o 11 :
Établir une politique d'interprétation et d'éducation pour le musée

• Données de base
• Élaborer une politique d'interprétation et d'éducation
• Types de programmes d'interprétation et d'éducation
• Conclusion

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Données de base

Une des principales tâches d'un musée est celle d'éduquer. Il peut atteindre cet objectif grâce à des programmes d'interpétation et d'éducation. Autrefois ces programmes étaient simples et non structurés. Parfois ils étaient le résultat de demandes spécifiques de groupes individuels d'usagers. Cette situation est très courante dans de nombreux petits musées. Les musées plus grands ont depuis toujours chargé leurs services d'éducation d'élaborer et d'appliquer des programmes d'interprétation et d'éducation. Dans les deux cas cependant la coopération entre le conseil et le personnel du musée a été nettement déficiente dans le domaine de la planification.

Il est très rare qu'un musée possède une politique écrite offrant une vaste gamme de programmes pour sa collection et ayant pour objectif de subvenir aux besoins d'instruction et de loisirs de différents secteurs du public.

Avec la mise en application des Règlements, directives et normes se rapportant à la Politique de l'Ontario sur les musées communautaires, administrateurs et les membres des conseils et des comités des musées participent de plus en plus à l'élaboration de politiques applicables à leur fonctionnement et à leur gestion. Ce rôle accru aidera certainement le personnel des musées qui travaille avec les membres du conseil à rédiger et à instaurer de nouvelles politiques.

Raisonnement

Les programmes d'interprétation et d'éducation doivent être considérés comme un élément central de la raison d'être des musées dans la communauté. Un musée doit prévoir des programmes, des expositions, des activités et des événements variés pour atteindre une audience aussi large que possible.

Les programmes d'interprétation et d'éducation doivent être basés fermement sur le genre de la collection du musée et compléter les objectifs cités dans la déclaration de principe du musée. Ces programmes doivent également être conçus en fonction des critères des politiques sur les recherches, les expositions et la conservation de chaque musée et observer la méthodologie et les usages reconnus en éducation.

Élaborer une politique d'interprétation et d'éducation

La politique applicable aux programmes d'interprétation et d'éducation doit être le résultat d'une collaboration entre le personnel et les conseillers. Le document qu'ils produiront deviendra la base des programmes d'éducation du musée. L'élaboration et la mise en application de la politique d'interprétation et d'éducation doit assurer la continuité même en cas de changement dans le personnel ou dans la composition du conseil du musée.

Voici quelques-uns des principaux problèmes ou domaines d'intérêt qui doivent être résolus avant de rédiger une politique d'interprétation et d'éducation pour le musée. II est important de tenir compte des points suivants:

• Reconnaître les conséquences possibles en cas d'approbation de la politique d'interprétation et d'éducation, et veiller à avoir des objectifs clairs et à ne pas en changer durant le processus de la planification.

• Affecter chaque année un montant adéquat du financement permanent au budget de fonctionnement du musée.

• Évaluer minutieusement les ressources en personnel. Ce seront elles qui dicteront l'importance et le genre des programmes éducatifs qui feront l'objet de la politique écrite.

• Évaluer et identifier les espaces qui serviront aux divers genres d'activités, étant donné qu'ils exerceront un effet direct sur la portée et le rôle des programmes que vous pourriez planifier.

• Les programmes figurant dans votre politique écrite doivent correspondre exactement aux objectifs mentionnés dans la déclaration de principe de votre musée.

• Vous devez tenir compte des genres d'objets qui font partie de votre collection. Prenez les mesures nécessaires pour leur entretien et leur préservation s'ils doivent servir à vos programmes d'interprétation et d'éducation.

Le processus de la planification

• Constituez un comité de travail composé de membres de la commission de gestion du musée qui sont intéressés et qui ont le temps et la compétence nécessaire pour aider le personnel du musée à rédiger une politique écrite et à élaborer des programmes d'interprétation et d'éducation.

• Réunissez des renseignements provenant d'autres institutions ou de publications éducatives ou consacrées aux musées que vous pourrez utiliser comme documents de référence pour votre planification.

• Préparez-vous à vous mettre d'accord sur un centre d'intérêt spécifique (domaine cible) pour les programmes d'éducation en y incorporant toute la souplesse nécessaire pour répondre aux besoins et aux attentes des divers groupes d'usagers de la communauté.

• Créez des programmes dans les catégories larges des programmes publics, des expositions, des événements spéciaux et des programmes pour écoles.

• Instituez une procédure pour l'évaluation permanente qui tiendra compte de la possibilité de changements, d'additions et de suppressions.

• Assurez-vous que le personnel du musée possède des connaissances et des compétences suffisantes pour mettre ces programmes au point et les appliquer.

• Ajoutez au budget de votre musée les frais de fonctionnement des programmes d'interprétation et d'éducation (c-à-d. expositions, événements et activités, annonces et publicité, conservation).

Types de programmes d'interprétation et d'éducation

• Le choix des programmes que les musées communautaires peuvent offrir est influencé par des facteurs comme l'espace, le genre d'objets de la collection, le nombre des membres du personnel, le budget annuel et les heures d'ouverture. Toutefois, pour les genres de programmes ci-après un musée devrait inclure les dispositions suivantes dans sa politique d'interprétation et d'éducation:

Grand public

• Prévoir une grande variété de services et de programmes, depuis des visites guidées et des démonstrations pratiques jusqu'à des expositions et des présentations.

• À cause de la diversité des besoins de ce groupe, la souplesse est recommandée pour mettre ces programmes au point.

Interprétation et éducation pour écoles

• Ce domaine de la programmation est probablement le plus important dans les secteurs de l'apprentissage et de l'éducation officiels.

• Il n'est ni pratique ni recommandé d'instituer un seul programme pour tous les éléves.

• Le programme de base doit être modifié en fonction des compétences, des besoins et des capacités spécifiques des groupes d'usagers ci-après:

a) Niveau élémentaire (école maternelle et classes primaires-3, inférieures 4-6, intermédiaires 7-8)

• Les niveaux des capacités d'apprentissage (stades de développement) varient selon les différents âges.
• Pour que l'expérience de l'apprentissage soit valable, les programmes offerts aux élèves des classes élémentaires doivent être souples et permettre un choix.

b) Niveau secondaire (classes intermédiaires 9-10, supérieures 11-13).

• Comme les programmes éducatifs s'adresseront à des étudiants adolescents et adultes, ils devront être planifiés en tenant compte des besoins et des attentes spécifiques de ce groupe d'usagers.
• Les matières traitées dans les programmes pourraient varier depuis la géographie, l'histoire, les mathématiques et les sciences aux études familiales aux arts, aux métiers et à la technologie.

c) Niveau post-secondaire

• Afin d'encourager le processus d'apprentissage durant toute la vie, les programmes du musée devraient répondre aux besoins de l'éducation permanente en offrant soit des cours d'intérêt général soit des cours présentés par une institution scolaire.
• Les matières de ces programmes peuvent comprendre l'histoire locale, les antiquités, l'architecture, l'art et les artisanats, la photographie, la décoration intérieure etc.

Formation sur place

• Les programmes devraient être conçus de manière à aider le personnel permanent, saisonnier et bénévole et les membres du conseil du musée à comprendre les techniques d'interprétation et la théorie de l'éducation.

Développement professionnel pourenseignants

• Les journées de développement professionnel organisées sont très utiles pour faire connaître votre musée aux enseignants, partager des idées et leur expliquer ce que les éléves pourront voir lorsqu'ils viendront le visiter.

• Le musée a la responsabilité d'être un chef de file et d'aider les enseignants à devenir des habitués des musées mieux informés.

Expositions et événements spéciaux

• Les événements et les expositions peuvent servir de moyens de communication et exercer un rôle important pour élargir l'assistance.

• Ces programmes tendent à être ceux qui retiennent le plus l'attention et qui sont les plus efficaces pour attirer les visiteurs et créer des revenus.

• Les programmes devraient être échelonnés sur l'année entière, et insister sur des événements et des activités liés aux changements de saison.

Diffusion/Extension

• La planification de ce genre de programmes commence au musée, mais les activités se déroulent ailleurs.

• Les activités peuvent comprendre la participation à des foires d'automne, des conférences publiques, des entrevues avec les médias, des tournées, des expositions itinérantes et des trousses de matières pédagogiques.

• Les programmes de ce genre peuvent être considérés comme une forme de promotion pour mieux attirer l'attention de la communauté sur le musée, et ajouter un élément supplémentaire à ses programmes d'interprétation et d'éducation.

Autres visiteurs

• On peut créer des programmes adaptés aux talents et aux aptitudes des enfants d'âge préscolaire, et répondant aux besoins d'apprentissage des enfants dans leur première enfance.

• Certain groupes avec des besoins spéciaux (les personnes handicapées, les personnes ayant des difficultés pour voir, entendre ou apprendre, les handicapés mentaux etc.) devraient avoir accès aux programmes sur place et à l'extérieur.

• Vous devriez organiser dans votre communauté des séances d'orientation et de formation à l'intention des personnes du troisième âge et des pensionnés qui pourraient devenir une excellente source de bénévoles.

Conclusion

Traditionnellement, les musées ont un devoir envers l'éducation. Ils doivent se considérer comme des institutions d'enseignement et en cette qualité offrir des programmes d'interprétation et d'éducation pour servir divers secteurs du public, aussi bien sur place que dans la communauté.

Des programmes bien planifiés et adéquatement appliqués peuvent aider à expliquer au public ce que sont les musées et l'amener à les visiter plus souvent. À mesure que la responsabilité envers le public s'accroît, les programmes d'interprétation et d'éducation des musées acquièrent une importance grandissante. En adoptant une politique d'interprétation et d'éducation, les musées communautaires de l'Ontario seront mieux préparés à remplir leur mandat éducatif et à établir un plan qui les aidera à identifier les étapes nécessaires pour atteindre cet objectif.